Геймификация на уроках математики как средство мотивации для обучения

Автор: Вишнекова Алла Сергеевна

Организация: СОШ «Виктория-2000»

Населенный пункт: г. Москва

Современный урок математики в школе-это обучение через использование учителем современных технологий, создавая на уроке атмосферу заинтересованности, активности, комфортного обучения, находя подход к каждому ученику, так как каждый ребенок обучаем, но у каждого своя траектория развития.

Одной из таких технологий современного урока является геймификация.

Разберемся, что же такое геймификация и как ее можно применить на уроках математики в современной школе.

Определение: геймификация- это использование игрового мышления игровых элементов для мотивации и вовлеченности в обучение.

Основные формы геймификации на уроках математики:

- Структурная геймиификация Игровая оболочка, которая накладывается на урок математики в учебном плане. Ученики, изучая обычные темы, получают за это очки, баллы, которые в конце урока учитель может перевести в оценки.

- Содержательная геймификация Тема урока переносится полностью в игровую оболочку.

Тут можно использовать сторителлинг, донося информацию через сюжет, эмоции, увлекательную историю из жизни или даже из личного опыта учителя.

- Микрогеймификация - использование коротких игровых элементов для быстрой проверки знаний. Карточки- задания устного счета, решение математического кроссворда, ребуса и т.п.

- Соревновательно-командная геймификация Вовлечение класса через групповое взаимодействие, турнир, совместное достижение цели урока. Тут делается упор на социальное взаимодействие, сильные ученики помогают слабым.

Методы поощрения на уроках математики:

Методы поощрения могут быть различные, это зависит от фантазии и творческих возможностей учителя, возраста и особенностей учеников. Можно использовать баллы и очки, мерч, бейджи и значки, предварительно изготовив их со своими учениками, сделать рейтинговую таблицу, ввести поощрительные скидки и привилегии, например “не выходить к доске на одном уроке “.

На уроках математики эдьютейнмент (подход к обучению) выступает не как добавление игры, а как   “инструмент решения” конкретной учебной задачи: повысить заинтересованность и вовлеченность учеников в освоении предмета.

Необходимо заметить, использование геймификации в образовании можно использовать как при обучении на уроках, так и в групповом и индивидуальном обучении онлайн.

Можно использовать платформы с игровыми элементами, например: Учи.ру, МЭШ.

Приведу примеры использования геймификации в собственном педагогическом опыте.

Очень хорошо применить структурную геймификацию, работая со сложным, ленивым, немотивированным учеником.

Например, объясняя тему площадь круга можно предложить следующую задачу для ученика Миши: Миша, ты встретился с другом в кафе, и вы решили заказать пиццу. Какую пиццу выгоднее заказать: одну диаметром 40 см или две диаметром 20 см, если по стоимости заказы одинаковы? Конечно, две по 20см (их же две) будет ответ Миши. Учитель говорит ,а давай проверим с помощью математики.

По формуле площади круга пицца диаметром 40 см выйдет 1256 квадратных сантиметров, а две пиццы в диаметре 20 см будут 628 квадратных сантиметров.

Выгоднее одна пицца 40 см в диаметре, тогда вы с другом получаете больше еды за ту же цену. Такие   задачи не оставят равнодушным любого ученика.

Ученики с удовольствием выполняют задания с практическим применением математики.

В игровой командной форме можно изучить тему: “Пропорции и решение задач”

Перед уроком повторить теорию, решить устно задачи, вспомнить единицы массы.

Игра рассчитана на два урока. На одном уроке каждой команде выдается задание -рассчитать стоимость 1 кг салата Оливье, который можно купить в магазинах Домик и Вкусный. Даются цены на продукты в магазинах. А затем нужно сравнить цену на готовый салат Оливье в соседнем кафе Солнышко, где дана цена за порцию 180 грамм. А затем сравнить стоимость в кафе и стоимость салата, сделанного дома из продуктов, купленных в магазине.

Учитель оценивает активность, время и правильное выполнение, присваивая Звезду Мишлен команде победителю.  Как поощрение, после уроков можно предложить приготовить салат и потом устроить дегустацию для всех участников.

При работе с учениками необходимо подбирать задания с учетом интересов ученика, так обучение становится посильным, понятным, на уроке создается ситуация успеха. Учитывая интересы ребенка, можно придумать задачи, учитывая его увлечения.

Приведу примеры таких задач по разным темам курса математики:

Построй схему метро в своем придуманном городе из 4-5 станций, запиши расстояния между станциями, время и рассчитай скорость на каждом участке. Вычисли среднюю скорость на всем пути (математика 5-6 класс).

Построй карту небольшого города, где улицы будут перпендикулярны/параллельны (геометрия 7 класс).

Рассчитай количество материалов и стоимость для ремонта комнаты, список материалов и размеры комнаты даются на карточках. Эту задачу можно предложить в виде игры для двух команд - строительных фирм.

Можно детям давать такие задачи на домашнюю работу, заранее объявив, какое поощрение будет на следующем уроке за эту работу.

Результаты геймификации

Ученики без страха применяют правила и формулы на практике, при этом расширяя знания, умения и навыки по предмету.

Баллы, рейтинги, награды стимулируют интерес к математике.

Учителю видно, где материал хорошо усвоен, какие темы необходимо повторить на следующих уроках.

Использование геймификации на уроках математики - это не развлечение, главной задачей остается процесс обучения и достижение целей урока, поставленных учителем. Именно учителю отводится самая важная роль. В ходе грамотно организованного учебного процесса усваиваются знания, умения и навыки, формируются личностные качества, позволяющие человеку в будущем выбрать свою профессию.

Однако, при использовании данного подхода необходимо учитывать, что:

1. Ориентация только на награду может привести к слабому усвоению материала
2. Необходимо учитывать разный уровень подготовки учащихся
3. Частое использование игровых элементов может отвлекать от основной цели урока
4. Подготовка игровых заданий требует от учителя дополнительных усилий

Таким образом, при грамотном использовании геймификации можно значительно улучшить результаты усвоения математического материала.

              

 Литература:

1. Перельман Я.И.” Математические и алгебраические игры, головоломки”, АСТ 2025, 320с.
2. Ю-Кай Чоу “ Геймифицируй это”, 2026, 544c.